Clase 4 - Evaluación

Esta semana ha tocado el temor de todos los estudiantes... LA EVALUACIÓN!! Comenzamos la clase debatiendo sobre ello y mediante una presentación colaborativa en grupos rellenamos en un organizador gráfico de los puntos cardinales lo que pensamos del tema. Este tipo de presentaciones son muy útiles porque las vamos modificando en línea todos a la vez y se van autoguardando y podemos compartir y ver las respuestas de todos simultáneamente.

Tras esto hicimos un examen a través de Google forms que es una herramienta muy útil (que utilizamos para la realización de la parte individual de la ACTIVIDAD 3) a la hora de hacer encuestas entre otras muchas cosas para ver si entendíamos algo acerca de los justizanos. Esto fue muy interesante porque nos demostró lo absurdo que podía llegar a ser un examen cuando la materia era inentendible y era un idioma totalmente inventado. Esto demuestra que no siempre es justa la manera de evaluar y no es el método más efectivo en muchos casos. Os dejo el texto aquí para deleitaros (extraído del power point visto en clase que encontrareis en la sección de sesiones en la pestaña de HERRAMIENTAS de este WiX):

Tras esto toco la teoría ardua de las distintas formas de evaluar y en primer lugar vimos cómo ha cambiado el BOE desde 2005 hasta 2015 en esta materia. Javier destacó la orden ECD/65/2015 del 21 de enero donde se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. De esta orden resaltó que:

“El trabajo por proyectos, es especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimiento, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, elementos que integran las distintas competencias”

“Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación. Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la evaluación de desempeños, que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad”

“Asimismo, resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta información extensa sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluación continua y permite compartir resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que potencia su autonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.”

He querido copiar esto tal cual aquí porque a pesar de que no seamos juristas creo que como docentes tenemos la obligación de conocer las leyes educativas en las que se basa nuestro sistema ya que debemos ajustarnos a ellas. No solo muestro esto aquí por ese motivo sino que también creo que nuestros profesores de la asignatura están precisamente siguiendo esto al mandarnos tareas semanales que refuerzan el conocimiento visto en clase siendo estas ejecutadas con herramientas propias de la asignatura (ver pestaña de HERRAMIENTAS) y además mediante las entradas al blog hacemos uso del portfolio donde exponemos qué aprendemos en cada clase, cómo lo aprendemos y para qué nos sirve aprenderlo (la llamada escalera de la metacognición de la cual hablo en una de las entradas de este mismo blog).

Sinceramente creo que este sistema de evaluación continua donde los alumnos desarrollan con autonomía las actividades propuestas es más efectivo para fijar los conocimientos deseados que un simple examen donde se aprenden el día o días de antes la lección papagayos para después vomitarla y dejarla sobre el papel pero no sobre su cerebro.

Si volvemos al segundo párrafo que he pegado aquí que trata sobre cómo medir los niveles de desempeño de las competencias primero tendremos que definir qué se entiende por competencias. Según la LOMCE se trata de "la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada". De este modo en la presentación vista en clase se especifica además que "la COMPETENCIA supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz".

Para alcanzar las competencias es muy importante que el docente tenga claro cómo pueden los alumnos lograrlas y para ello quiero destacar aquí otro de los puntos vistos en clase donde a través de las siguientes imágenes que encontramos en las diapositivas de clase se nos explica cuáles son los componentes fundamentales para organizar una buena clase:

Creo que mediante estos tres esquemas queda claro esto y no quiero enrollarme mucho más para que no sea tan pesada esta entrada del BLOG pero si decir que hay 3 formas de evaluación principales:

1. Autoevaluación (a nosotros mismos).

2. Coevaluación (entre personas en la misma situación o categoría, por ejemplo entre alumnos de la misma clase).

3. Heteroevaluación (personas en distinta situación o categoría, como por ejemplo profesor - alumno).

Para realizar dichas evaluaciones se pueden utilizar tanto herramientas digitales como las que se muestran en la pestaña de HERRAMIENTAS como herramientas no digitales como es el caso de las rúbricas o cuestionarios de evaluación que anteriormente han sido citadas cuando se hablaba de la orden ECD/65/2015. También se pueden incluir aquí para ver el aprendizaje continuo los portfolios que ya citábamos también, plantillas de observación, diarios de aprendizaje y las pruebas escritas y orales.

Quiero hacer énfasis en las rúbricas de evaluación puesto que son las herramientas que hemos trabajado al final de la clase y que son novedosas para mí. De hecho, en la ACTIVIDAD 3 encontraréis el ejemplo de rúbrica que hemos creado para evaluar el Symbaloo. Como esta entrada esta siendo muy larga ya que es un tema muy polémico y el cual quiero detallar mucho os dejo a continuación una imagen resumen de una de las diapositivas vistas en clase donde se muestra cómo crear una rúbrica y cómo sería visualmente:

No quiero enrollarme más así que simplemente hacer una pequeña reflexión de todo lo anterior diciendo que sinceramente con esta clase ha cambiado mucho mi forma de pensar acerca de la evaluación ya que no solo he descubierto muchas formas de evaluar a los alumnos sino también conceptos clave para ello como es el caso de las competencias. Creo que hoy en día con las nuevas tecnologías realizar una evaluación continua es mucho más sencilla que antiguamente y es un método más eficaz para que los alumnos fijen los conceptos que queremos que aprendan. El uso de herramientas como las rúbricas permiten marcar unos criterios de evaluación claves y pienso que son un método objetivo para evaluar a los alumnos pero siempre hay que tener en cuenta la diversidad y las necesidades especiales de cada individuo para que sea una evaluación lo más justa posible.

Creo que no es una tarea fácil elaborar todos estos materiales y requiere mucho tiempo y esfuerzo crear clases que sean más interactivas rompiendo con los roles actuales pero en un futuro si llego a cumplir mi sueño de ser profe me comprometo a intentarlo y a aprovechar todos estos conocimientos que he aprendido porque los considero realmente útiles.

Como cada semana daros las gracias a tod@s los que estáis usando unos minutos de vuestro tiempo en leer este post y desearos un buen día.

Hasta la próxima semana blogueros!

PD: no olvidéis visitar la ACTIVIDAD 3 para ver la aplicación de todo lo aprendido en esta clase.

Todas las imágenes a excepción de los gifs (sacados de la página https://giphy.com/) han sido extraídas de la ppt vista en clase.